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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,*,發(fā)展心理學(xué),1,課程目錄,第一節(jié) 概 述,第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展,第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展,第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展,第五節(jié) 青春發(fā)育期的心理發(fā)展,第六節(jié) 青年期的心理發(fā)展,第七節(jié) 中年期的心理發(fā)展變化,第八節(jié) 老年期的心理發(fā)展變化,2,第一節(jié) 概 述,第一單元：發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象,發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué),發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象,描述一生全過程的心理發(fā)展現(xiàn)象,揭示心理發(fā)展的規(guī)律,個(gè)體從出生到衰亡的整個(gè)過程中的心理發(fā)展,3,（二）心理發(fā)展的性質(zhì),4,1,、心理發(fā)展的,整體性,心理活動(dòng)是整

2、體活動(dòng),理解心理活動(dòng)整體性把握的要點(diǎn),:,(1),獨(dú)特的質(zhì)的規(guī)定性,(2),各種心理過程相互作用,5,2,、心理活動(dòng)的,社會(huì)性,人的心理發(fā)展受社會(huì)生活環(huán)境制約,高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展由社會(huì)文化因素決定,社會(huì)生活條件 人際交往,心理的實(shí)質(zhì)是社會(huì)歷史文化通過語言符號(hào)的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。,6,3,、心理發(fā)展的,活動(dòng)性,個(gè)體心理發(fā)展,主客體相互作用的結(jié)果,動(dòng)作和活動(dòng)是主客體相互作用的,中介,動(dòng)作和活動(dòng),:1.,外部動(dòng)作,;2.,內(nèi)化活動(dòng),7,動(dòng)作是認(rèn)識(shí)的源泉,心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而是,起源于動(dòng)作。,8,4,、心理發(fā)展的,規(guī)律性,（,1,）普遍性與特殊性統(tǒng)一；,（,2,）

3、具有確定的方向性和順序性；,（,3,）心理發(fā)展的不平衡性,各階段速率快慢不均,兩個(gè)發(fā)展快速期,第一加速期,嬰幼兒期；第二加速期,青春發(fā)育期,9,二、發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容,10,（一）年齡階段的特征,不同年齡階段各有其典型特征。,年齡階段的根源由心理過程或特征的變化規(guī)定。,不同的發(fā)展階段，,不同的認(rèn)知過程起主導(dǎo)作用。,內(nèi)在機(jī)制是,起主導(dǎo)作用的認(rèn)知過程的更替。,11,2.,心理發(fā)展與年齡有密切關(guān)系,(1),不是因果關(guān)系。,(2),年齡（,時(shí)間）是心理發(fā)展的一個(gè)維度。,(3),心理發(fā)展與年齡大致對(duì)應(yīng)。,12,第二單元 發(fā)展心理學(xué)的研究方法,發(fā)展心理學(xué)研究的獨(dú)特性問題,特殊性,2,功能,4,新趨勢(shì),4

4、,設(shè)計(jì)方式,3,13,一、發(fā)展心理學(xué)研究的主要功能,描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制,（一）描述性研究,描述心理發(fā)展現(xiàn)象，是解釋的基礎(chǔ),（二）解釋性研究,解釋現(xiàn)象，揭示規(guī)律和內(nèi)在機(jī)制,14,（三）預(yù)測(cè)發(fā)展變化,依據(jù)規(guī)律性 預(yù)測(cè)發(fā)展 推斷變化,（四）控制預(yù)期發(fā)展,創(chuàng)設(shè)環(huán)境 有效控制,預(yù)期發(fā)展 促進(jìn)積極發(fā)展,四種功能的關(guān)系,層層遞進(jìn)關(guān)系,有機(jī)聯(lián)系,15,二、發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性,畢生發(fā)展研究,發(fā)展性,（核心特點(diǎn)）,=,過程性,+,動(dòng)態(tài)性,2.,研究對(duì)象的年齡跨度大,顯著特征,16,三、研究心理發(fā)展的設(shè)計(jì)方式,（一）橫向研究設(shè)計(jì)（橫斷比較研究）,1.,定義：在某一特定時(shí)間，同時(shí)對(duì)不同年齡組的被試者進(jìn)行研究和

5、比較的設(shè)計(jì)方式，以揭示研究對(duì)象的發(fā)展變化及其規(guī)律性。,共時(shí)性 橫斷性 規(guī)律性,17,2.,橫斷研究設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn),優(yōu) 點(diǎn)：,適用性,注意抽樣,時(shí)效性,節(jié)省,缺 點(diǎn)：,人為聯(lián)結(jié),組群效應(yīng)*,18,（二）縱向跟蹤研究設(shè)計(jì),1.,定義：對(duì)相同研究對(duì)象在較長時(shí)間系列內(nèi)進(jìn)行定期而系統(tǒng)的考察以把握其發(fā)展規(guī)律性。,連續(xù)性 系統(tǒng)性 規(guī)律性,19,2.,縱向研究的優(yōu)缺點(diǎn),優(yōu)點(diǎn),缺點(diǎn),時(shí)效性較差,被試易流失,重復(fù)效應(yīng),系統(tǒng)了解連續(xù)過程,量變到質(zhì)變規(guī)律,20,（三）縱橫交叉研究設(shè)計(jì),1.,橫向比較研究與縱向跟蹤研究結(jié)合的設(shè)計(jì),先橫向 后縱向,2.,優(yōu)勢(shì),縱橫兩種設(shè)計(jì)優(yōu)缺點(diǎn)的取長補(bǔ)短,21,（一）遺傳決定論,代表人物：

6、高爾頓,1.,遺傳決定論的主要觀點(diǎn)：,心理發(fā)展是由遺傳因素決定的,決定因素,心理發(fā)展過程是遺傳因素的自然顯現(xiàn)過程,發(fā)展過程,環(huán)境因素的作用只能促進(jìn)或延緩遺傳因素的顯現(xiàn)速度,遺傳和,環(huán)境的關(guān)系,第三單元,心理發(fā)展的動(dòng)因,22,（二）環(huán)境決定論,代表人物：華生,1.,環(huán)境因素決定論主要觀點(diǎn)：,心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的,決定因素,片面強(qiáng)調(diào)環(huán)境因素的絕對(duì)性作用,片面強(qiáng),調(diào)環(huán)境,否認(rèn)遺傳因素在心理發(fā)展的作用,否認(rèn)遺傳,23,（三）二因素論,未揭示遺傳和環(huán)境之間的復(fù)雜本質(zhì)關(guān)系,1.,二因素論的主要觀點(diǎn)：,遺傳和環(huán)境共同決定心理發(fā)展,共同決定,各自獨(dú)立,遺傳與環(huán)境各自孤立存在各自起作用,影響程度,企圖揭示

7、各因素發(fā)揮作用的程度,24,（四）社會(huì)學(xué)習(xí)理論,代表人物：班杜拉,兒童獲得社會(huì)行為的主要方式：,第一、觀察學(xué)習(xí) 觀察榜樣人物,學(xué)習(xí)社會(huì)行為,第二、替代性強(qiáng)化 他人行為及其后果,正強(qiáng)化，負(fù)強(qiáng)化,改變行為傾向,榜樣的認(rèn)同,1.,社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)：,25,（五）社會(huì)文化理論,代表人物：維果斯基,1.,社會(huì)文化理論的主要觀點(diǎn),心理發(fā)展是由社會(huì)文化因素決定的,心理的實(shí)質(zhì)：社會(huì)文化因素通過語言符號(hào)的,中介不斷內(nèi)化的結(jié)果,26,（,2,）心理發(fā)展與教育和教學(xué)關(guān)系的論述,其一，最近發(fā)展區(qū),兒童發(fā)展的可能性,兩種水平,獨(dú)立解決問題的實(shí)際水平,成人指導(dǎo)下的發(fā)展水平,兩者之間的差距,“,最近發(fā)展區(qū),”,潛能開

8、發(fā),教育者的平臺(tái),教育和教學(xué)決定,27,其二，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面,略前性原則,其三，學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限,某種心理機(jī)能,開始出現(xiàn),尚未形成,（雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)）,28,（六）主體與環(huán)境相互作用論,代表人物：皮亞杰,1.,相互作用論的主要觀點(diǎn),遺傳因素與環(huán)境因素動(dòng)態(tài)相互作用,（,1,）相互制約 遺傳與環(huán)境相互依存,（,2,）相互轉(zhuǎn)化 遺傳與環(huán)境的互動(dòng)和轉(zhuǎn)化,（,3,）主體調(diào)節(jié) 受主體主觀能動(dòng)性調(diào)節(jié),29,3.,皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,（,1,）心理發(fā)展的本質(zhì)是適應(yīng)。,“,智慧就是適應(yīng),”,“,是一種最高級(jí)形式的適應(yīng),”,（,2,）認(rèn)知發(fā)展建構(gòu)說,四個(gè)概念及其定義,30,圖式,認(rèn)知結(jié)構(gòu) 心理組織,

9、同化,納入、整合環(huán)境信息的功能,順應(yīng),改變、創(chuàng)造新圖式的功能,平衡,發(fā)展的心理動(dòng)力 適應(yīng)的本質(zhì),31,（,3,）心理起源于動(dòng)作,動(dòng)作是認(rèn)識(shí)的源泉,動(dòng)作是主客體相互作用的中介,32,社會(huì)互動(dòng),社會(huì)傳遞,主動(dòng)獲取經(jīng)驗(yàn),物理經(jīng)驗(yàn),：,簡單抽象,直接經(jīng)驗(yàn),數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)：,多重抽象,間接經(jīng)驗(yàn),生物成熟,心理發(fā)展,必要條件,成熟,經(jīng)驗(yàn),社會(huì)環(huán)境,最關(guān)鍵因素,協(xié)調(diào)功能,整合各影響因素,自我調(diào)節(jié)功能,認(rèn)知發(fā)展過程,平衡化,（,4,）影響兒童心理發(fā)展的因素,33,二、心理發(fā)展的年齡階段劃分,（一）皮亞杰的心理發(fā)展階段劃分,依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)劃分四個(gè)階段,1,、感知運(yùn)動(dòng)階段,(0-2,歲,),典型特征,:,感知 動(dòng)作

10、協(xié)調(diào),適應(yīng)環(huán)境的主導(dǎo)方式,第四單元,心理發(fā)展的過程,34,前運(yùn)算階段（,2-6,、,7,歲）的認(rèn)知特點(diǎn),（,1,）泛靈論,泛化人的意識(shí)、情感，將無生命有生命化。,（,2,）自我中心性,缺乏觀點(diǎn)采擇能力,（,3,）難以把握整體和部分的關(guān)系體系,缺乏類包含關(guān)系認(rèn)知 受知覺特征局限,（,4,）思維的不可逆性,缺乏對(duì)事物之間可逆變化關(guān)系的運(yùn)算能力,（,5,）未掌握守恒,不能把握住概念的本質(zhì)特征,35,3,、具體運(yùn)算階段（,6,、,7,歲,-11,、,12,歲）,典型特征,依賴具體內(nèi)容的邏輯思維,認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化,守恒性 可逆性,脫自我中心化,36,典型特征：抽象邏輯思維,認(rèn)知,特點(diǎn),其一，,思維形式擺脫

11、思維內(nèi)容，關(guān)注假言命題,其二，運(yùn)用形式邏輯解決抽象問題,提出假設(shè),可能性,進(jìn)行演繹推理解決抽象問題,4,、形式運(yùn)算階段（,11,、,12,歲以后）,37,（二）埃里克森的心理發(fā)展年齡階段劃分,1,、依據(jù)社會(huì)性和人格特征劃分八個(gè)階段（見下表）,2,、社會(huì)心理發(fā)展階段理論,現(xiàn)代人心理危機(jī)是個(gè)人需要與社會(huì)要求失調(diào)產(chǎn)生的。,發(fā)展任務(wù)成功與否決定人格品質(zhì)的積極或消極方面,38,階段,獲得,避免,良好的,人格特征,1.,嬰兒前期,信任感,懷疑感,希望品質(zhì),2.,嬰兒后期,自主感,羞恥感,意志品質(zhì),3.,幼兒期,初創(chuàng)感,內(nèi)疚感,目標(biāo)品質(zhì),4.,童年期,勤奮感,自卑感,能力品質(zhì),5.,青少年期,角色同一性,同

12、一性混亂,誠實(shí)品質(zhì),6.,成年早期,親密感,孤獨(dú)感,愛的品質(zhì),7.,成年中期,繁衍感,停滯感,關(guān)心品質(zhì),8.,成年晚期,完善感,厭惡感,智慧賢明,4.,各年齡階段的主要發(fā)展任務(wù),39,動(dòng)物行為學(xué)上的關(guān)鍵期：,出生后的某一段時(shí)間，,“,印刻,”,與,“,追隨,”,現(xiàn)象。,第六單元,兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期問題,40,二、關(guān)鍵期理念在教育中的應(yīng)用,1,、蒙臺(tái)索里將關(guān)鍵期引入兒童教育,2.,關(guān)鍵期概念,兒童早期對(duì)某些刺激特別敏感,敏感期,具有敏感性的特異時(shí)期,41,三、心理發(fā)展關(guān)鍵期或敏感期的重要意義,核心：兒童早期發(fā)展對(duì)畢生發(fā)展的,重要,影響,（一）個(gè)體早期發(fā)展的優(yōu)劣影響一生發(fā)展質(zhì)量,（二）兒童早

13、期是獨(dú)特發(fā)展時(shí)期,（三）兒童早期發(fā)展,既迅速又顯著,（四）個(gè)體早期對(duì)環(huán)境刺激最敏感,42,四、近年來對(duì)關(guān)鍵期和敏感期的界定,關(guān)鍵期,把關(guān)鍵期用于,生理特征和功能的發(fā)育和形成,缺乏某種刺激,造成損失,難以逆轉(zhuǎn),敏感期,將敏感期用于,心理和社會(huì)功能的發(fā)展,對(duì)特定行為模式的經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)最敏感,個(gè)體對(duì)環(huán)境影響特別敏感的時(shí)段,43,第七單元 發(fā)展心理學(xué)簡史,1,、科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志,1882,年，普萊爾,兒童心理,2,、畢生心理發(fā)展被公認(rèn),1957,年，美國,心理學(xué)年鑒,“,發(fā)展心理學(xué),”,取代,“,兒童心理學(xué),”,（章的名稱）。,44,第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展,45,第二單元,嬰兒生理和動(dòng)作的發(fā)展,

14、一、嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性,嬰兒大腦的發(fā)育受后天環(huán)境的影響,1.,可塑性：生物因素與早期經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,2.,可修復(fù)性：大腦受損傷后，可通過學(xué)習(xí)過程獲得修復(fù),46,二、嬰兒的動(dòng)作發(fā)展,（一）動(dòng)作發(fā)展對(duì)嬰兒心理發(fā)展的意義,1,、是嬰兒心理發(fā)展的源泉,2,、是嬰兒心理發(fā)展水平的指標(biāo),3,、使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動(dòng)權(quán),4,、動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會(huì)交往能力的發(fā)展,47,（二）嬰兒的主要?jiǎng)幼靼l(fā)展,1.主要?jiǎng)幼鳎海?）手抓握技能；（2）獨(dú)立行走,2.動(dòng)作發(fā)展原則,頭尾 近遠(yuǎn) 大小,3.影響動(dòng)作技能發(fā)展因素,成熟、刺激物支持、提供機(jī)會(huì)、教養(yǎng)方式,48,第三單元 嬰兒的學(xué)習(xí),模仿學(xué)習(xí),1,條件反

15、射學(xué)習(xí)方式,偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)方式,2,3,49,第四單元 嬰兒的認(rèn)知發(fā)展,一、兩種不同的觀點(diǎn)：,1.,白板一塊，軟弱無能,2.,有了不起的反應(yīng)外界刺激和適應(yīng)環(huán)境的能力,“,新生兒并非新手,”,“,嬰兒是有本事的嬰兒,”,研究方法突破,習(xí)慣化范式（習(xí)慣化與去習(xí)慣化）,優(yōu)先注視范式（刺激偏愛程序）,50,（,一）嬰兒感覺的發(fā)展,最先發(fā)展,1.視覺技能的發(fā)展,（1）視覺集中,（2）視覺追蹤運(yùn)動(dòng),（3）顏色辨別能力,（4）光的察覺,（5）視覺敏銳度,51,2.聽覺技能的發(fā)展,（1）聽覺辨別能力,（2）語音感知能力,（3）音樂感知能力,（4）視聽協(xié)調(diào)能力,52,（二）嬰兒知覺的發(fā)展,1.跨感覺通道的知

16、覺,整合信息 協(xié)同活動(dòng),2.模式知覺,能將知覺到的各組成部分整合為整體認(rèn)知,優(yōu)先注視范式,53,3.深度知覺,吉布森 視覺懸崖裝置 六個(gè)月具有,54,4.,發(fā)展嬰兒感知覺的重要性,（,1,）,0-3歲是感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期,（,2,）感知覺發(fā)展,成熟因素和經(jīng)驗(yàn)因素相互作用,（,3,）,嬰兒期是感知覺發(fā)展最迅速的時(shí)期,嬰兒期是感知覺發(fā)展最重要的時(shí)期,嬰兒期是對(duì)感知覺發(fā)展干預(yù)和訓(xùn)練最寶貴的時(shí)期,55,四、嬰兒記憶的發(fā)展,（一）記憶的發(fā)生,胎兒末期,（二）記憶的發(fā)展,12個(gè)月前 動(dòng)作和情緒記憶是主要內(nèi)容,12個(gè)月后 表象和詞語記憶逐漸提升,56,五、嬰兒適應(yīng)環(huán)境和解決問題的能力,1.適應(yīng)新環(huán)境,2.,整合信息的能力,分類編碼能力、習(xí)慣化和去習(xí)慣化,3.,問題解決能力,三種水平,無效嘗試、有效嘗試、直接成功,57,二、嬰兒詞匯的發(fā)展,（一）詞匯量,1-1.5歲掌握第一批詞，約 50-60個(gè),真正掌握發(fā)音,3歲掌握約1000個(gè),基本掌握母語發(fā)音,（二）掌握詞匯發(fā)展的特點(diǎn),1.熟悉事物名稱,2.詞義理解的發(fā)展，擴(kuò)大或縮小,第五單元 嬰兒的言語發(fā)展,58,四、嬰兒與成人之間的言語交往,（一）前言語交往