1、第3課區(qū)域經濟和重心的南移一、教材分析本課主要是從古代“區(qū)域經濟和重心的南移”的角度，對中國農業(yè)經濟的基本特點進行敘述和分析。內容包括三目，第一目“四大經濟區(qū)域的形成”分析了我過古代經濟發(fā)展的多樣性和不平衡性。第二目“中原人口的大量外遷”，介紹了古代中原人口大量南遷的三次高潮及南遷的原因和影響。第三目“中國古代經濟重心的南移”，分析了我國古代經濟重心南移的過程、原因及影響，貫穿于本課的線索是“經濟重心”。二、教學目標1、知識與能力：記憶西漢時期四大經濟區(qū)域的范圍，重點分析山東、山西成為經濟重心的原。

2、第1課精耕細作農業(yè)生產體系的形成教案【導言】 “民以食為天”，農業(yè)是人類生存的基礎，我國是一個農業(yè)大國，農村人口超過75，農民的生存和發(fā)展是國家建設不可忽視的基本問題，農業(yè)的發(fā)展對于我國國力的增強具有重要意義，農村的穩(wěn)定對于整個社會的和諧發(fā)展至關重要。今天讓我們翻開中國農業(yè)發(fā)展的歷史篇章，了解中國古代農業(yè)走過的歷程，關注農業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，一起構想中國農業(yè)健康美好的未來。 【學習目標】 知道古代中國農業(yè)的主要耕作方式：從刀耕火種到鐵犁牛耕 原始農業(yè)的耕作方式是刀耕火種（遠古）； 進入文明時代，耒、耜仍是人們。

3、第4課 農耕時代的手工業(yè)課程標準對本課內容標準要求：“列舉古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實，認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征?！苯滩膿袢∽罹咛厣囊苯?、紡織、制瓷三個行業(yè)作為典型。通過其發(fā)展的基本史實，來反映古代中國手工業(yè)的特征。另外，考慮到本單元課標總標題是“古代中國經濟的基本結構與特點”，在手工業(yè)中還應講到其經營形態(tài)。因此，本課設置了如下四個子目“金屬冶金煉術的進步”“衣被天下”“從燒陶到制瓷”“官私手工業(yè)的消長”。學生分析初中歷史涉及的古代手工業(yè)發(fā)展知識甚少，僅在個別章節(jié)涉及某一行業(yè)的發(fā)展概況。而高中教。

4、第6課 近代前夜的發(fā)展與遲滯課標要求1知識與能力目標我國農耕經濟的高度發(fā)展的表現(xiàn)；資本主義萌芽產生的標志、地區(qū)；理解資本主義萌芽產生的基礎及其發(fā)展緩慢的原因；通過分析1718世紀中西方不同社會狀況，提高對比分析歷史問題的能力。2過程與方法目標運用生產力與生產關系的理論，綜合分析明清時期中國開始落后于西方的原因。3情感、態(tài)度與價值觀目標通過康乾之際中西國力興衰易位的學習，啟迪我們要跟上時代發(fā)展潮流，與時俱進。教學過程一農耕經濟高度發(fā)展明清時期的經濟達到了我國封建社會的鼎盛階段，社會經濟全面高漲。1農業(yè)的發(fā)達。